Diary Note No.3



บันทึกอนุทิน
Story of subject (เนื้อหาที่สอน)


• ก่อนเข้าสู่บทเรียนอาจารย์ได้นำเกมมาให้ทายใจก่อนเข้าสู่บทเรียนซึ่งเป็นการทำให้ผู้เรียนเกิดความสนใจในการเรียนและกระตือรือร้นมากขึ้น
• ทำแบบสอบถาม "การยับยั้งชั่งใจของเราเอง"- รั้วที่กั้นไร่สตอเบอรี่มีลักษณะใด
• ถ้าได้ลองชิมจะชิมเยอะขนาดไหน
• เมื่อถูกเจ้าของไร่จับได้เราจะทำอย่างไร
• รู้สึกอย่างไรเมื่อเดินออกมาจากไร่นั้น

แนวคิดทฤษฎีทางความคิดสร้างสรรค์
แนวคิดและทฤษฎีโครงสร้างทางปัญญาของ Guilford
อธิบายความสามารถของสมองมนุษย์เป็นแบบจำลอง 3 มิติ

• มิติที่ 1 : เนื้อหา (ข้อมูลหรือสิ่งเร้าที่เป็นสื่อในการคิด)

ภาพ (สิ่งที่เห็น)
สัญลักษณ์ (สิ่งที่แทนความหมาย)
ภาษา (การสื่อสาร)
พฤติกรรม (สิ่งที่แสดงออกมา)

• มิติที่ 2 : วิธีคิด (กระบวนการทำงานของสมอง)

การรู้และเข้าใจ
การจำ
การคิดแบบอเนกนัย (คิดคำตอบให้เยอะ ในโจทย์เดียว)
การคิดแบบเอนกนัย (หาคำตอบที่ดีที่สุด)
การประเมินค่า

• มิติที่ 3 : ผลของการคิด (การตอบสนองต่อข้อมูลหรือสิ่งเร้า)

1. หน่วย (ของเป็นชิ้นๆ หรือ หน่วยการเรียน เช่น หน่วยสัตว์ หน่วยผลไม้)
2. ระบบ เช่น 1 3 5 7 9 หรือ 2 4 6 8 10
3. จำพวก (สัตว์บก,สัตว์น้ำ)
4. การแปลงรูป เช่น จากรูปสี่เหลี่ยม สามารถเปลี่ยนไปเป็นรูปไรได้บ้าง
5. ความสัมพันธ์ (สิ่งที่สัมพันธ์กัน)
6. การประยุกต์ (มองสิ่งที่เห็นอยู่ ให้เปลี่ยนใจ)

ทฤษฎี Constructivism (เรียนรู้ด้วยตนเอง)

1. เด็กเรียนรู้เอง
2. เด็กคิดเอง
3. ครูกับเด็กเรียนรู้ไปด้วยกัน
4. สร้างองค์ความรู้ใหม่ด้วยตนเอง

ทฤษฎีของ Torrance (การแก้ไขปัญหา)

• ขั้นที่ 1 การพบความจริง
• ขั้นที่ 2 การค้นพบปัญญา
• ขั้นที่ 3 การตั้งสมมติฐาน
• ขั้นที่ 4 การค้นพบคำตอบ
• ขั้นที่ 5 ยอมรับผล

บรรยาการที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

• เด็กรู้สึกปลอดภัย (สบายใจ,อบอุ่น)
• ให้เด็กได้ลองเล่นคนเดียว
• ให้ความสนใจเด็ก
• ได้สำรวจ ค้นคว้า และสร้างสรรค์ด้วยตนเอง
• ไม่มีการแข่งขัน
• ลักษณะของเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์
• มีไหวพริบ
• มีอารมณ์ขัน
• กล้าแสดงออก ,มั่นใจในตัวเอง
• มีสมาธิ
• อยากรู้อยากเห็น
• ซาบซึ้นงกับสุนทรียภาพ
• ช่างสังเกต
• ชอบสร้าางแล้วรื้อ รื้อแล้วสร้างใหม่
• มีความวิจิรตพิสดาร
• ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา

กิจกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

Torrance ได้กล่าวถึงลักษณะของกิจกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ไว้ 3 ลักษณะ

• ลักษณะที่ 1 ความไม่สมบูรณ์ การเปิดกว้าง

(Incompleteness,Openness) ไม่ปิด ไม่ตีกรอบ

• ลักษณะที่ 2 การสร้างบางอย่างขึ้นมา และนำมาใช้ให้เกิดประโยชน์

(Producing Something and Using it )

• ลักษณะที่ 3 การใช้คำถามของเด็ก 

(Using Pupil Question)

• คำถามที่ส่งเสริมความคิดคล่องแคล่ว
• คิดให้ได้มากที่สุด
• คำถามที่ส่งเสริมความคิดริเริ่ม
• คิดหรือทำสิ่งที่ไม่คเยมีใครคิดหรือทำมาก่อน
• คำถามที่ส่งเสริมความคิดยืดหยุ่น
• ได้คำตอบที่หลากหลาย (คำถามปลายเปิด)
• คำถามที่ส่งเสริมความคิดละเอียดลออ
• คิดให้เห็นรายละเอียดปลีกย่อยต่าง ๆ
• แนวทางการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของ Torrance
• ส่งเสริมให้เด็กถาม
• เอาใจใส่ความคิดของเด็ก
• ยอมรับคำตอบของเด็ก
• ชี้แนะให้เด็กกหาคำตอบด้วยตนเอง
• แสดงให้เด็กเห็นความคิดของเด็กมีคุณค่า
• เปิดโอกาสให้เด็กได้เรียนรุ้อยู่เสมอ
• ค่อยเป็นค่อยไป
• ยกย่องชมเชย
• ไม่มีการวัดผล

การตั้งคำถาม 5 W 1 H

• who ใคร
• what อะไร
• where ที่ไหน
• when เมื่อไหร่
• why ทำไม
• how อย่างไร

กิจกรรมไร่สตอเบอรี่

• ทบทวนเพลงของสัปดาห์ที่ผ่านมา
• แจกชีสเพลงใหม่ พร้อมกับร้องเพลง

• กิจรรมสร้างศิลปะด้วยวัสดุจากธรรมชาติ

ให้นักศึกษาไปหาวัสดุจากธรรมชาติมาทำงานศิลปะ

1.วาดภาพศิลปะด้วยสีจากธรรมชาติ เช่นสีจากใบไม้ สีจากดอกไม้ สีจากดิน พร้อมอธิบายภาพ

ภาพวัสดุอุปกรณ์

ภาพที่เส็จแล้วที่วาดมาจากดอกไม้และวัสดุเหลือใช่ และที่เห็นเป็นเด็กนั่งชิงช้าหนูวาดมาจากดินเพราะดินเมื่อผสมน้ำแล้วสามารถวาดได้อาจจะออกแนววินเทจหน่อยๆแต่ก็สวยดีค่ะ

นำเสนอผลงานค่ะ

Teaching methods วิธีการสอน

-ให้เด็กได้ลงมือกระทำด้วยตนเอง
-ให้เด็กนำเสนอผลงาน
-การทำงานเป็นกลุ่มร่วมกับเพื่อน

Skills ทักษะที่ได้รับ-การกล้าแสดงออก

• กล้าลงมือกระทำ
• รู้จักการแบ่งปัน ช่วยเหลือกัน

Applications การนำไปใช้-สามารถนำไปผลิตสื่อได้

• นำไปใช้ประโยชน์อื่นๆ

The atmosphere in the classroom บรรยากาศในห้องเรียน-ห้องเรียนมีบรรยายที่น่าเรียน สนุกสนาน มีรอยยิ้มและเสียงหัวเราะ

Self-evaluation ประเมินตนเอง-เริ่มมีความพร้อมในการเรียนมากขึ้น
Rating friends ประเมินเพื่อน

• เพื่อนๆน่ารัก รู้จักแบ่งปันสิ่งของให้กับผู้อื่น

Teacher evaluation ประเมินอาจารย์

• หากิจกรรมที่น่าสนใจมาให้เรียนทุกสัปดาห์
• แต่งกายสุภาพ เข้าสอนตรงเวลา